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构建自治共享班级成长共同体!

2018-04-26 15:32:13来源:

今天的中职生,明天的社会人。

如何打通今天和明天之间的“最后一公里”,是实现中职教育与社会零距离对接的关键。面对新时代、新形势,班级管理者必须顺势而为,吸取先进教育管理经验,改变过时教育管理方法。基于中职生强烈的自尊心、表现欲和日常的烦躁感,班级管理必须以自我教育、自律原则为主,不应教训、压抑、控制学生,而是尊重、融入、引导学生,增强学生接受教育的主动性。

心存敬畏,才有自律;唯有自律,方能主动;主动而行,才能相沿成习。要想重塑学生对班级管理的敬畏,从而达到提高学生素养的目的,莫过于让学生参与到班级管理中来。经过多年的实践,我们创新了班级管理方式,驱动学生主动参与班级管理,构建了自治共享的班级成长共同体。这个班级成长共同体的特色在于,对社会角色从形式到内容全方位精准模拟。

行使权利。尊重班级每一名学生,让所有学生都参与到班级管理中来。在班主任引导下,参照《中等职业学校学生公约》《中等职业学校德育大纲》,充分发扬民主协商精神,由学生自己制定《班规班约》。全体学生都要参与,保证所有学生都有发言机会、都能详细解读其内容。如有学生提出,在老师讲课时同学吃东西,应属于严重扰乱课堂秩序的行为;让弱小同学替自己打扫卫生、打饭打水,应属于校园欺凌……经过协商,这些提议都体现在《班规班约》中。学生体认到自己神圣的权利,敬畏油然而生。

履行义务。所有学生都是《班规班约》的践行者和监督者。在《班规班约》具体执行过程中,不提倡个别学生向班主任打“小报告”,班主任更不要倾向于培养“代理人”管理模式,要贯彻“阳光、公正、无私、和谐、纠错、进步”的学生自治原则;要使学生明白,制定《班规班约》的目的是约束、自律,是互相监督、互相鞭策,是共同塑造一个有个性、有素养、有朝气的班集体。所有学生都可以对《班规班约》提出修改意见,全体学生再讨论通过,继续履行他律、自律功能。《班规班约》的每一次修订,都是对全体学生的一次深刻教育。

政治挂帅。运用“从学生中来,到学生中去”的工作方法,班主任全程引导、宏观控制,把社会主义核心价值观具化到《班规班约》之中,助力全体学生打造一个班风清正的优秀班集体。政治挂帅是班级成长共同体的灵魂,也是夯实学生未来社会政治基础的有力保障。“爱国、敬业、诚信、友善”这些个人层面的优良品质,此时培养正合适。在班级成长共同体初建之时,班主任不可松懈怠慢,不可过分强调学生自治,更不可依靠“代理人”管理。一旦正气树起来,班主任就可放手让学生自治,此时班级管理将游刃有余。

绿色节能。对接“节能减排,低碳消费”,我们班提出“不要让老师在自己身上做得过多”的口号。如何实现这个口号?需要学生“绿色发展”、高度自觉,时刻以《班规班约》要求自己,严格实训操作流程,按时按质完成作业。在自律的同时,大家互相监督、共同提高。“不要让老师在自己身上做得过多”这句口号,归根结底还是要促进学生自身素质向好发展。为我们班上课的所有教师,都感觉教学效率高,这也印证了学生自律带来的向好变化。

看齐意识。未来的主人不但要有社会参与意识,更要有核心、看齐意识。班主任要做的就是帮助学生处理好个人与班级、班级与学校、下级与上级之间的关系,帮助学生正确执行集体与上级的决定。如针对学校组织的研学旅行,班主任指导学生不只是高高兴兴地积极参加,还要引导学生思考学校组织这一活动的目的,对照自己是否实现了活动目的;学校家庭经济困难学生的申报,不只是按程序找出真正的家庭经济困难学生,班主任还要利用评审过程,引导学生反思自己的公正意识、节俭意识、价值观等。

在班级成长共同体的构建中,需要弱化考核、强化自律;重在激励、唤醒、点燃,重在常态自然,重在习惯养成,重在实现从“要我做”向“我要做”转变。这样的班级成长共同体,成为中职学校与社会对接的桥梁,今天与明天之间的“最后一公里”贯通了。

(作者单位:山东省安丘市职业中专)

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