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监测试卷解析!(小学篇)

2020-09-16 10:36:03来源:

原标题:监测试卷解析!(小学篇)

苏州市义务教育学业质量监测的学科试卷依据“基于课标,关注素养,对接国际,着眼未来”的原则研制,在学习国际大型测评先进命题理念的基础上,坚持与国家考试评价改革同频共振、同向同行,积极借鉴高考、中考命题改革成果,突出试题的“情境性”“思维性”“创造性”和“情感性”,激发学生的好奇心和求知欲。命题在保持相对稳定的同时更加重视能力素养导向,切实发挥监测学科试卷立德树人,引导教学改革的积极作用。

苏州市义务教育学业质量监测小学学科试卷重点考查的是初一新生经过小学阶段的学习后所获得的知识、能力和素养。

下面给出本次监测各学科试卷的亮点与特色解析。

xiǎo

xué

piān

小学语文

关注现实生活,彰显文化自信

2020年苏州市义务教育学业质量监测小学语文试卷坚持以立德树人为价值导向,紧扣课程标准相关要求,突出读写一体的大情境设计,强调语文学科的应用导向。亮点与特色体现在以下三个方面:

一、素材选择重视根植文化,彰显文化自信

试题的素材选择坚持正确的立场和方向,秉承弘扬和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,从中华文化中挖掘资源、创设情境,增强学生对中华文化的理解,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。

例如,病句题“方言”,以四组关于方言的句子引导学生保护和传承方言文化。阅读题《外婆的美学》借助对外婆的回忆延展到对传统手艺、传统文化的传承实践。古诗文默写打破传统,以“诗人的朋友圈”为情境,充分展现传统文化在当代社会所发挥的重要价值。微写作“演讲稿”,要求学生为身边的“战疫”人写一篇演讲稿,引导学生从平凡中发现伟大,激发学生的家国情怀,提升学生的文化认同和文化自信。

二、内容考查重视语言应用,联系生活实践

试题坚守传统与特色,结构上仍然分为语文积累、阅读和写作三个部分,但是更加强调应用性,引导学生在真实的生活实践中综合运用语文知识和能力。如A卷12题,要求学生选择一句诗参加“诗句里的春天”诗会,这道题不是单纯考查学生对所学诗文的识记,而是为学生创设了一个真实的班级活动情境,让学生在“诗会”中运用古诗文。

此外,试题将重大的社会生活事件、学生的童年生活事件有机融入试题,引导学生关注现实生活。B卷将“新冠肺炎”融入语言文字应用、阅读素养和文字表达的考查中,让学生了解新冠肺炎,看到抗疫中的家国情怀,引发学生进行深入思考。此外,试题还充分融入学生的童年生活素材,包括说方言、朋友圈、乡村生活等,引导学生将语文运用于真实的生活。

三、情境设计重视读写一体,激活思维空间

试题的情境设计坚持科学与创新,一方面坚持以真实、典型、具体的语文实践生活情境为考查载体;另一方面推陈出新,创设“读写一体”的融通大情境,打破试题考查的碎片化现象,为学生打造一个更加真实、完整的情境,激活学生的语文思维空间。

例如,A卷的语言积累部分以“方言”为主题设计了一个大情境,要求学生在这一情境中完成字词、拼音、语法规则等考查任务。阅读《外婆的美学》和写作《最好的礼物》则是在“礼物”这个主题的大情境下,引导学生在阅读后进行更加深刻的思考并结合自身实际进行表达。B卷则是以新冠肺炎为主题的大情境设计,覆盖语文积累、阅读和写作三个板块。

小学数学

关注主干知识,考查数学思维和能力

2020年苏州市义务教育学业质量监测小学数学试卷突出数学学科特色,着重考查学生的数学核心素养,以及综合运用数学思想方法分析问题、解决问题的能力。亮点与特色体现在以下三个方面:

一、关注主干知识,难度结构“低起点、多层次”

全卷重点关注数学学科主干知识,考查学生必备学科知识,譬如小数、百分数、估算、周长与面积、比例尺等内容,突出通解通法,淡化技巧要求,避免脱离实际和死记硬背的试题。试卷难度结构合理,“低起点”体现为试卷在选择题、填空题、解答题部分都注意起始题难度低,面向全体学生;“多层次”体现为试题的难度设计上重视难度和思维的层次性。

如A卷第2题以游览公园时的地图导航为背景,考察学生用数对表示位置,涉及的知识点相对单一,难度相对简单。B卷27题主观题以给鱼缸换水这一生活场景为背景,将表面积和体积的知识点与实际情境相结合,考察学生对立体图形的直观想象和计算能力。本题通过问题串设计,层层推进,为不同水平的考生都提供了发挥空间。

二、创设问题情境,突出考查数学核心素养

数学解题活动是六大核心素养“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”的生动展示。试卷通过设置问题情境,将学科内容与现实世界联系起来,在问题解决中考查学生的数学素养和学习潜能。

如A卷第13题以天气预报背景,通过明天是否下雨这一问题考查概率中可能性的大小,突出考查数学的应用意识和解决问题的能力。考生通过对APP截图的信息阅读,抽象出和问题相关的数学信息,需要学生具备对现实问题的理解、对信息的获取和处理能力,体现试题了对数学建模、数据分析等核心素养的考查。

如B卷第8题以丝带捆扎礼品盒为背景,综合考查立体图形中圆柱体的内容,突出考查数学的应用意识和解决问题的能力。学生不但要对圆柱体能够进行直观想象,还需要思考丝带捆扎时涉及到的数学信息,数学抽象的素养得以充分体现。

三、增加开放探究,关注审辩思维和信息加工能力

全卷通过增强情境探究性和设问的开放性,多侧面、多层次地考查学生的审辩思维。

如A卷27题通过学校少儿科学院评选优秀小院士的背景,不仅考察学生观察统计图、获取统计数据的能力,而且需要学生对同伴观点进行评价,进而做出自己的统计决策。学生在分析、表达观点时,要选用适当的统计数据,学会用数据说话,考查了学生数学语言表达能力。如A卷18题、B卷24题分别通过建筑工地垃圾粉碎回收和垃圾分类回收废纸的背景,渗透德育因素、环保、垃圾分类等人文气息,学生要从较多的数据和信息中,精确抽取有效信息,利用内在的逻辑关系,进行计算,考查了学生的数学阅读能力和信息整理能力。

小学英语

紧扣英语课程标准,注重学科素养发展

2020年苏州市义务教育学业质量监测小学英语试卷紧扣课程标准,坚持以立德树人为价值导向,既重视对学生基础知识的考查,也重视借助不同生活情境,考查考生知识迁移与运用能力,同时也体现了对学生积极情感、态度和价值观的考查。亮点与特色体现在以下三个方面:

一、考查听说读写关键能力,注重英语学科素养发展

试卷考点分布全面,梯度把握较好,严格按照《英语课程标准》(2011年版)和现行小学英语教材要求,以学科必备知识为基础,考查听、说、读、写等关键能力,同时渗透对学生英语语言知识、思维品质、文化意识和学习能力等学科素养的考查。

例如,非连续文本阅读,回归了学生日常生活问题,通过提供三家餐厅海报的信息,考查学生信息理解与提取、费用计算等能力,让学生带着任务寻找关键信息,促进学生思维品质向深层次发展。再如,书面表达题,以“WelcometoChina!”为题来介绍中国,考查了学生综合运用英语讲好中国故事的能力,加深了学生对中国文化的理解、欣赏和传播,提升了学生的文化意识。

二、联结现实生活与英语学习,注重学生感知世界的能力

试题贴近学生、贴近生活,重视现实生活与英语学习的勾连,激发学生英语学习的兴趣。同时,重视学生对于外界事物的感知体验,为学生提供不同角度的社会环境,学生答题的过程就是体验不同文化的过程。

例如,看图写作题,让学生描述新冠疫情对学习生活的影响,密切联系学生生活实际,让学生有话可讲,充分体现了英语学科的工具性与人文性的有机统一。再如,图文匹配题,考查了学生通过国旗知识的学习来了解不同国家的动物、建筑、运动等文化常识,拓宽了学生感知世界的渠道,让学生明白英语学科不再单纯是考查语言知识和语言技能的载体,而是运用语言生动地感知世界的一种途径。

三、关注社会热点问题,注重弘扬生活中的真善美

试题有机融入新冠疫情素材,引导学生树立社会责任意识与责任担当。同时,向学生传递积极乐观、善良正义的生活正能量,帮助学生树立“真、善、美”的情感态度与价值观,传扬积极的价值导向。

例如,在看图写作题中,考查了学生对医务工作者在抗疫“战争”中勇于担当、舍生忘死的壮举的认识,增强了学生的社会责任感和使命担当意识。再如完形填空,公交车司机自述了工作中忙碌而充实的平凡一天,以及阅读理解中孩子们一起讨论如何救助无家可归的小动物。这些材料弘扬了生活的真善美,引导学生关注生活中的人、事、物,并从中感悟到生活的美好。

小学科学

创设问题情境,考查科学素养

2020年苏州市义务教育学业质量监测小学科学试卷重视基础,关注核心素养,凸显能力立意,从科学核心知识、科学探究、科学思维、科学应用等方面对学生进行较为系统的考查。亮点与特色体现在以下三个方面:

一、依托课内外实验,考查科学探究能力

试题中选取课内外多样化探究活动,多角度考查学生探究技能,包括规范操作、形成假设、解释数据、控制变量、实验设计与评价等多项综合技能,体现了科学探究的学科特色。试题配图较多,便于学生理解题目,也增加了试题的趣味性。

例如,源于教材的“面包发霉”实验,既考查学生对实验现象的观察、异常现象的思考、数据分析等,同时引领教师重视实验教学,重视概念和原理的深层次理解;第(2)问为生活现象,通过教材实验的延伸,拓宽学生观察周围世界的视野,保护并发展其对事物的好奇心,锻炼其长周期实验观察的意志品质。

二、问题情境贴近生活,考查解决问题能力

试题强调情境与考查内容的有机融合,考查学生灵活运用所学科学知识分析解决实际科学问题的能力,引导学生学以致用。试题素材基本都源于生活,部分还取自于当下的热门话题,如抗疫生活、斑鳖受精、垃圾分类等。

部分试题设置开放的情境,能够让不同水平、不同层次的考生充分发挥,多角度思考问题,鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程。如问出游交通方案的选择,需要学生在多种方案间比较,言之有理即可。此情境的设置,还有助于学生良好交通行为习惯的养成。

三、新增多信息综合题,考查学生科学素养

试题注重考查小学科学学科的核心概念和核心知识,加强对信息获取与整理、审辩性思维、实验探究、运用科学学术语言表达等方面能力的考查。

学会读非连续性文本,也是适应现代化生活的需要。试卷新增了综合题题型,要求学生能够从文本、图表等信息载体中获取信息,结合所学知识解决相关问题。试题信息通常与学生所学内容相近,需要进行适当处理和分析以完成作答任务。如,综合题“抗疫生活”,要求学生通过对新型冠状病毒预防宣传册的阅读,提取有效信息作答。这类试题的信息量相对丰富,不仅提供学生作答所必须的全部信息,还对其所学内容进行拓展和延伸,有助于其开拓学科视野、加深概念理解,助力增长知识见识。如“抓尺子”游戏,注重学生通过表格数据寻找证据、处理信息、得出结论的科学素养。试题本身不难,但需要学生能静下心来读题。

文字丨学科秘书

编辑丨周利

审核丨学科秘书

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