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【碎识国文】黎锦熙:国语的教学的材料和教学方法

2019-05-16 10:33:17来源:

原标题:【碎识国文】黎锦熙:国语的教学的材料和教学方法

《新著国语教学法》黎锦熙(1924年)

国语的教学的材料和教学方法,可分为三等:

(一)以读本为主体的。照现成的国语教科书,按课,分时,依法教学,是最普通的办法——可是要列下等。

(二)从实际事物(或标本、图画、故事书等)的观察认识入手,使儿童确实了解那些事物的内容,然后学习那表示内容的声音(语言)和符号(文字)。读法,话法,写法,作法,随宜运用,有时一气贯注。读本不过拿来作一种重要的教具,不看作教材的主体。——这是把读本中所依据的实际事物直接用作教材。除纯重音节的儿歌之外,一切童话故事等,也要利用环境和图画,观察问答,引起儿童真切的想象。读本是用作整理儿童的经验、指导儿童的发表、准备儿童的创作之一种工具,以实际事物为主体,以书本为辅助品,这种教材和教学法,可称中等。

(三)随时随地利用儿童生活中的种种事实,连结他们的种种经验和环境,作一种普遍而流动的教材;按着他们身心发展的过程(大略可比照人类学中初民进化的过程),施一种辅导自动、共同创作的教学法。不但读法,话法,写法,作法要打成一片,就是国语和其他科目也要打成一片。读本(一部分)乃是教师和儿童们共同的作品。

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fenglong88按:当我看到这三个等级时,我是佩服得紧的。

自己在第一等上教了很多年。在第二等上,的一些应用起码是在工作八年之后了。在第三等上,更是最近两年的事情。试想如果是在在工作之前,就已经知道这三个等级,自己是否会在教学上少走很多弯路呢?

“从实际事物(或标本、图画、故事书等)的观察认识入手,使儿童确实了解那些事物的内容,然后学习那表示内容的声音(语言)和符号(文字)。”这是从感性认识入手的教学过程,这样的过程无疑是使学生印象深刻的最佳过程。

“读本不过拿来作一种重要的教具,不看作教材的主体。”比之“教材不过是一个列子”的说法,“作为一种重要的教具”更具体、更有操作上的可行性。

“随时随地利用儿童生活中的种种事实,连结他们的种种经验和环境,作一种普遍而流动的教材;按着他们身心发展的过程(大略可比照人类学中初民进化的过程),施一种辅导自动、共同创作的教学法。”与生活经验的结合,不就是走进生活吗?学习的作用不就得以展现了吗?我们倡导的新理念哪里有一点新呢?更何况还没有前人认识得准确——大略可比照人类学中初民进化的过程。

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