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贾老师中小学课程课堂教学讲座(七):备课和上课——语文七年级上册第一单元(附音频)

2018-09-19 14:17:08来源:

原标题:贾老师中小学课程课堂教学讲座(七):备课和上课——语文七年级上册第一单元(附音频)

教育部编人教版(2016教育部审定)

初中语文课本素养点分布基础统计(七年级上册第一单元)

单元

单元

素养

课目

标题

一知识概念

二技能方法

三格局情怀

7上册

1

单元

优美语言描绘四季美景抒发亲近自然热爱生活情怀

①朗读、把握重音停连,感受声韵之美②想象描绘情景,领略景物之美③揣摩品味语言,体会比喻拟人效果

1.春

朱自清

①重音、停连②比喻、比喻句、拟人③比喻的三种基本形态读写:嗡朗润酝酿卖弄喉咙应和嘹亮烘托静默风筝抖擞健壮

①课文描绘了哪些春日图景:概括画面景象②品味清新、活泼、优美、童趣、诗化的语言③想象,另写比喻句描绘春天

④想象情景,说加点语句表达效果

呼朋引伴 花枝招展

2.济南的冬天

老舍

①重音停连②拟人③比拟的两种基础分类读写:镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯

①体会拟人手法的表达效果②景物特点和冬天的特点(筛选概括)

③探究济南“理想境界”的感觉④借鉴写法:家乡冬天风景片段,200字。

3.雨的四季

刘湛秋

①名词和方位名词

读写:蝉花苞娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃铛端庄静谧屋檐凄冷化妆莅临造访吝

①精彩语句:饱含感情,笔墨细腻生动,描写美丽灵动,诗化语言、调动感官——视觉、听觉、嗅觉,美妙联想想象啬淅沥干涩草垛绿茵茵咄咄逼人

4.

古代诗歌四首

①诵读:字音、节奏、韵律、声韵美。②背诵默写观沧海曹操

闻王昌龄左迁……李白

次北固山下 王湾

天净沙 秋思 马致远

①《观沧海》四言古诗质朴刚健、音调铿锵特点,想情景,说感受②《闻王昌》描写“杨花”“子规”起笔的用意③想象“潮平……悬”情景,体会对偶精妙④《天净沙》景物直接组合的氛围,情景中的感受⑤搜集借明月思乡怀友之情诗句

写作

热爱生活

热爱写作

技能指导和训练目标

写作实践

写作就是用笔说话

写细节、场景

片段:九月场景

写作熟悉的、最想表达的

写有趣有意义的

新学校见闻感受

细心观察、勤于思考

表达方式生存能力

成长中难以忘怀的

不少于500字

多看书看报听广播看电视

内容充实文从字顺

(二)备课要覆盖程序,上课要梳理程序

列夫·托尔斯泰

人教版八年级下册(一单元·第四课)

【课型模态】导学课

【课程类别】阅读:

【课例形式】基础概念课+生命情怀课

【单元素养目标】

课标和考纲

教材素养培育设置

课标通识

课标落位

中考说明

知识概念

技能方法

格局情怀

了解常用修辞方法,体会在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识

能较熟练运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野

8.2.1.献给母亲的歌

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价

掌握常用字的音、形、义

能就作品的形象、语言表达、写作特色等作出初步的鉴赏品评

①评价文中人物行为②品味词语分寸感③夸张④着力描写眼睛⑤品味含义丰富的语句⑥前半部分平庸丑陋的外表描写原因以及对塑造人物的作用

①对名作名篇的不同解读②结尾对全篇的统辖性③感悟课文思想内涵,了解社会人生④了解叙事性作品的文体特征

①难忘人生历程

体悟奋斗意义

感受关爱温情

②人生选择

③道不尽母爱,多角度看母爱

【单元素养及定位落实】

宏观要素

研讨与练习( 课本)

1. ①文章前半部分平庸丑陋的外表描写原因以及对塑造人物的作用

2. ③夸张④着力描写眼睛⑤品味含义丰富的语句

课程标准

了解修辞方法,体会表达效果

2. 重要作家作品知识和文化常识

3. 较熟练运用略读和浏览的方法

4.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价

考试说明

1.掌握常用字的音、形、义

2.就作品的形象、语言表达、写作特色等作出初步的鉴赏品评

微观操作

课程设计

1.设计思路:

由“略读和浏览具体要做什么”展开导学,通过筛选关键词语完成品味含义丰富词语的具体素养目标培育,进而实现“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”;强化对列夫·托尔斯泰和茨威格的常识性认识,提升对比喻集聚性及夸张和比喻的聚合效应理解、应用,以达成“就作品的形象、语言表达、写作特色等作出初步的鉴赏品评”的综合能力训养。

2.课时总量:两课时

3.课时流程:

第一课时

(1)(9分钟)①初读课文:圈画不认识的、难以书写的、新鲜的

字词②学生发言、 集体合作,完成字词准确识读和正确书写

(2)(6分钟)布置学生完成两个作业:①思考:题目里面有几个人

物?(两个:托尔斯泰、茨威格)(简述苏俄文学史上的三个托尔斯泰)

②浏览“课前提示”,筛选出四个关键词:“世界文豪”“长相平平”“眼

睛”“内心世界”

板书:世界文豪

长相平平

眼睛

内心世界

(3)(5分钟)略读课文,圈画标记出文章中和这四个关键词相呼应的

词句或句子

(4)(9分钟)理解“长相平平”

①层次划分:情节的连贯和内涵的升跃,何为划分的标准?

②外表描写:A. 描写的外表特征——粗劣、失调、平庸、粗鄙

B. 对主题、对后文的作用

C. 描写中最常用的比喻——比喻的聚集性

脸庞 —— 植被

↓ ↓

脸膛 树皮

眉毛 树根

须发 热带森林

额头 树柴

皮肤 枝条扎成的村舍外墙

D.描写中的对比——多角度对比

陀思妥耶夫斯基 没有光彩(相异)

来访者的失望 大臣、主教、酒徒

小贩、军官、车夫 普通大众(相同)

全体俄国人民 同呼吸共命运

(5)(7分钟)解读“眼睛”。

①略读课文

思考:除了这些对比,接下来还有没有对比啊?

来访者的失望 ——→外表

↓ ↓

来访者的惊奇 ——→眼睛

②浏览“眼睛”部分,筛选描写眼睛的关键词语

黑豹=犀利=锃亮的刺刀=枪弹=金刚刀

“眼睛” ↓

的喻体 穿透心灵的审视→柔和的目光、和蔼 的笑容

聚联于性质 ↓

神奇的星光

(6)(4分钟)认识“眼睛”的描写方式

①比喻②夸张③排比④抑扬

(7)(5分钟)讨论思考:写“眼睛”的目的——→内心世界

①把社会生活各方面体察清清楚楚②准确展示时代本质③展现才气和

丰富思想④看清真相,支配整个世界和知识财富

第二课时

(1)(4分钟)回顾托尔斯泰(完成“研讨与练习”第一题,对比

注意:人物形象和塑造人物形象)

(2)(5分钟)思考:托尔斯泰的人物形象是集中通过哪一部分表现的?

(完成“研讨与练习”第二题,

注意:理解语句含义的思路步骤)

(3)(6分钟)思考:在描写托尔斯泰的文字里,运用最多的修辞方法是什么? 比喻

(完成“研讨与练习”第三题,

注意:①比喻喻体的聚集性、本质性

②比喻的拓展性——夸张)

(4)(7分钟)梳理“托尔斯泰”在中考中的反应(一)文学常识题

(5)(20分钟)研读“托尔斯泰”在中考中的反应(二)仿写表述题、

链接阅读题(世间最美的坟墓)

(6)(3分钟)整理笔记,讨论收获

概念厘清

1.浏览 2.略读

3.托尔斯泰4.茨威格

5.通过比喻完成的夸张

6.对比7.排比8.抑扬

技能素养

1.如何理解语句含义

2.比喻修辞的两种形态

3.略读和浏览在阅读中的训练

【课程笔记】

【课程行进】

一 概念解读(精细课文)

1.“评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”——语文课程标准/评价建议/阅读/略读、浏览的评价

略读,就是大略地阅读,其特征是翻开读物首先要看看序言、目录,或开头、结尾,然后从头至尾逐字句地读下去,力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨,明确重要内容。

略读又称跳读或浏览,是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读,指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

2.浏览,指以默读的方式对读物大致看一遍。不要求准确地掌握读物的具体内容,只需了解读物的性质、涉及的范围和大致内容就行了。

浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式,要求在阅读中一目数行,迅速扫视,摘取字里行间的重要信息,如读前言、目录、结束语等。跳读式,根据一定的目的或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,如读标题、图表、与主题相关的关键词语等,以用于查找有关资料。

3.在俄罗斯、苏联文学史上,有三个叫托尔斯泰的著名作家——(俄罗斯人的姓名构成有三部分:名·父名·姓)

阿·康·托尔斯泰(1817-1875年)俄国著名诗人、剧作家。他写有历史长篇小说《谢列勃里亚尼公爵》、历史剧三部曲《伊凡雷帝之死》、《沙皇费多尔·伊凡诺维奇》和《沙皇鲍里斯》,还有讽刺沙皇官僚的讽刺诗《波波夫的梦》等。(阿列克谢·康斯坦丁诺维奇)

列夫·尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828-1910年)是19世纪后半期俄罗斯最伟大的作家。他以自己漫长一生的辛勤劳动,登上了当时欧洲批判现实主义文学高峰。主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。作品通过历史事件、家庭关系以及地主和农民间的矛盾,描绘了沙皇俄国的社会生活。他的作品对欧洲文学有很大的影响。

阿·尼·托尔斯泰(1883-1945年)是著名的苏联作家,他开始是一个批判现实主义者,经过长期探索,最后成为苏联社会主义文学的优秀代表之一。他用二十年心血创作的三部曲《苦难的历程》(包括《两姐妹》、《阴暗的早晨》)和历史小说《彼得大帝》两部社会主义现实主义作品,荣获了斯大林奖金。 (阿列克谢·尼古拉耶维奇)

4.斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家,擅长写小说、人物传记,也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动,比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称,煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。北京义务教育课程改革实验教材语文2013年6月第10次印刷中选入了课文(第十三课)《我从罗丹得到的启示》,人教版语文八年级下册选入(第四课)《列夫·托尔斯泰》,七年级下册第21课《伟大的悲剧》。高中必修一曾入选其《世间最美的坟墓》,该文曾作为1991年全国高考现代文阅读文本出现。

代表作品:《一个陌生女人的来信》,《象棋的故事》,《伟大的悲剧》

1881年,茨威格出生于奥匈帝国的首都维也纳,犹太人,家境富有。

1942年,完成自传《昨天的世界》;2月22日同他的第二位夫人伊丽莎白·绿蒂(33岁)在里约热内卢近郊的佩特罗波利斯小镇的寓所内双双服毒自杀。

5.通过比喻完成的夸张

(1)夸张,是为了达到某种表达效果的需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式,也叫夸饰或铺张。夸张是为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力量,用夸大的词语来形容事物。运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果。

(2)夸张可分为三种形式,即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张:

①扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。

②缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。

③超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如宋代范仲淹《御街行》中的“愁肠已断无由醉,酒未到,先成泪”也是这个意思。

作用:用言过其实的方法,突出事物的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。

(3)在文学中,夸张是运用想象与变形,夸大事物的某些特征,写出不寻常之语。下面看几个例子。

例1:力拔山兮气盖世。《垓下歌》项羽

例2:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。《寄李十二白二十韵》杜甫

例3:蜀道之难,难于上青天。《蜀道难》李白

例4:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。《七律·长征》毛泽东

例5:万里赴戎机,关山度若飞。《木兰诗》

例6:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。《望庐山瀑布》李白

例7:策勋十二转,赏赐百千强《木兰诗》

例8:千山鸟飞绝,万径人踪灭。《江雪》柳宗元

思考:“例3”,是用什么方式来完成夸张的——对比

“例4”,是用什么方式来完成夸张的——比喻:五岭=细浪,乌蒙=泥丸

“例5”,是用什么方式来完成夸张的——比喻:度关山=鸟飞

“例6”,用了什么方式来实现夸张的——比喻:瀑布=银河

结论:有些夸张是通过比喻完成的。

讨论:找出本课中用比喻完成的夸张。

6.对比

(1)对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。

对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好

坏、辨别是非。写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方,安置在一定条

件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手

法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物本质特征,加强文章艺术效果和感染力。

(2)对比和衬托

①衬托有主、宾之分,陪衬事物是为被陪衬事物服务的,是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的,两种对立的事物是平行的并列关系,并无主、宾之分。

②衬托描写的是两个事物;对比可以是两个事物,也可以是一个事物的两个不同方面。

③衬托的修辞效果主要在突现正面或反面事物,表达强烈的思想感情,深化文章的中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质,使好的显得更好,使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别,给人们留下深刻而鲜明的印象。

(3)对比可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。

(4)一句话中的对比,是修辞方法。

一篇文章或某几段构成的对比,是写作方法、表现技巧。

7.排比

(1)排比是一种修辞手法,利用意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排(三句或三句以上),达到一种加强语势的效果。

(2)用排比来说理,可收到条理分明的效果;用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢;用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动……(这句话也是排比句)总之,排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果和气势,深化中心。

(3)具体的运用如下:

①用排比写人,可将人物刻画细致。

②用排比写景,可将景物描写得细致入微,能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

③运用排比说理,可将道理说得充分透彻。

④运用排比抒情,节奏和谐,显得感情洋溢。

恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情,周密地说明复杂的事理,增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发,不能生硬地拼凑排比的形式排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。

(4)种类

①成分排比

即一个句子中把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

②分句排比

即一个复句的各个分句构成排比。

③单句排比

④复句排比

8.抑扬

(1)概念: (略)

(2)形式: (略)

(3)注意:在运用抑扬这一艺术手法时,一定要顾及所描述对象内在和外在的特征,注意抑扬的比重,使之做到抑扬相互衬托,相得益彰。

(4)作用:在抑扬中形成反差,两相对照,突出中心;出乎读者意料,引起新奇的审美效果。

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