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孩子给我写信,说她喜欢上了临班男生……

2018-07-11 14:02:00来源:

原标题:孩子给我写信,说她喜欢上了临班男生……

图 | 堆糖网

(向上滑动启阅)

亲爱的知心姐姐:

你好!

我最近遇到了一件烦心事,我喜欢上了邻班的一个男生,他长的像我的偶像王俊凯,每次下课我就跑到他的教室外,想和他邂逅,让他注意到我。

功夫不负有心人,在一次学校活动中,我们俩说话了,也许他也感觉出我喜欢他,从此后,他也主动和我说话,渐渐地我们约着一起放学,有说不完的话。

慢慢地,我们之间会因为一些小事争吵,这些争吵严重影响我的心情,有时在课堂上会想他说的一些话,没想到让我更头疼的事情来了,期中考试成绩下来了,我的成绩下降很多,此时我的心情糟糕透了,我开始反思和他的感情,我是否该继续下去呢?

在我校青爱小屋“知心姐姐”信箱里,我收了这样一封信。基本上每学期,“知心姐姐”信箱都会收到许多类似这样的情感信件。

这其实,就是孩子们在青春期性心理发展的表现——“异性相吸”。

如何让懵懂的孩子们正确看待并处理成长带来的小困惑,我决定设计一堂性教育主题班会课,让学校初一、初二年级的学生在班会课上公开探讨此类问题。

知识链接

“异性相吸”是青春期

性心理发展的表现

当男孩的身体也开始发育了,男孩女孩的幼稚与疏远表现便会减少。女孩的青春体貌由雌性激素决定,男孩的青春体貌由雄性激素控制。当青春的体貌特征充分展现出来,两性之间就会因外表差异而更具有相互吸引力:男孩会对女孩感兴趣,女孩也会自然地欣赏男孩,这是“异性相吸”好似阴阳“磁场反应”。异性吸引阶段,男女生会更充分地展示自己,珍惜自己的形象,增强自尊感和自信心。在交互的“磁场”滋养中,男孩女孩都会变得更喜悦、健康。

在确立主题后,我开始思考班会课的设计思路,在连续参加青爱工程首期性健康教育培训6次后,我学习到了许多有关性教育的知识和方法。

对于类似的话题,青春期孩子相互吸引本来是正常的反应,需得到尊重和接纳,如果老师把自己的价值观强加给孩子,他们会反感,可能让“恋情”转入地下,带来更大的危险。

所以,此次我想采用荷兰专家森德瑞的理念,让学生参与到课堂中来,在了解比较全面的信息后,自己做决策。

于是我有了整体的思路框架,班会课全程以活动为载体,调动学生参与的积极性,让同学们正确面对青春期出现的问题,让他们的智慧在课堂舞台上绽放光彩。

第一环节:你抓我逃

本环节通过设置破冰活动“你抓我逃”,不仅可以让学生在互动中热身,更重要的目的还在于打破了男生、女生之间的界限,让青春期男女生性心理自然表达得到实现的同时,也让其性心理得到了健康安全的满足。

活动规则:

全体同学往身体两侧伸出双手,左手抬起,掌心朝下与肩部同高,右手抬起食指朝上,顶住旁边同学的左掌掌心。当听到老师念到乌龟的时候,所有同学要用左手去抓旁边同学的右手食指,同时避免自己的食指被抓。

故事内容:从前,在乌山头上住了一位巫婆,巫婆养了一只乌鸦和乌龟。住在同一个屋檐下,乌鸦慢慢喜欢上了乌龟,终于有一天,乌鸦憋不住对乌龟表白,乌龟没有表态,默默地走开了,乌鸦不知道,乌龟其实喜欢乌鸦的好朋友乌贼,乌龟曾向乌贼表达过,乌贼给乌龟说,可以先做朋友,等长大了再说。就这样,乌鸦、乌龟和乌贼像往常一样平静生活在乌山头上。

活动分享时,同学们发现了一个奇怪的现象,同性之间抓住的机率大于异性之间,一个同学分享到,“可能是因为旁边是异性,大家更集中精力些,被男同学或女同学抓住了,多不好意思呀。”

其实这种情况恰恰反映了青春期孩子随着性意识的觉醒,从异性疏远期进入了异性吸引期。男生女生之间开始相互吸引,双方都很在意对方的言行举止,但公共场合,大家又要掩饰心中的真实想法。

第二环节:你会选择哪棵树?

如果你去山上砍树,遇到两棵树,一棵粗,一棵较细,你会砍哪一棵?

在下列前提条件下请你做出选择(每条依次呈现):

1、那棵粗的是一棵普通的杨树,那棵细的却是红松,你会砍哪棵?

2、如果杨树是笔直的,而红松是七歪八扭,你会砍哪一棵?

3、杨树虽然是笔直的,可由于年龄较大,中间大多空了,你会砍哪一棵?

4、红松虽然不是中空的,但它扭曲太厉害,砍起来非常困难,你会砍哪一棵?

5、杨树上有个鸟巢,几只幼鸟正躲在巢中,你会砍哪一棵?

6、这棵红松是一个非常罕见的变异品种,全世界只有五棵了,你会砍哪一棵?

7、砍下的树,你只能一个人背下山,你选择哪一棵?

最后你选择的哪一个树,和你刚开始选择的一样吗?你中途改变了几次主意?为何要变?

学生回答摘要:

学生A:我一直选择红松,我喜欢细的,当出现世界上只有五课这样的红松时,我想的是砍下来捐到博物馆。

学生B:我开始的时候选的杨树,当出现树上有鸟巢时我就变了,我不想伤害无辜的生命,然后选了红松。当出现世界上只有五棵红松时,我就不想选择了,无法选呀。

学生C:我开始选的是杨树,到第三的时候是改为红松,因为杨树一般是做家具之类的,所以中间中空了就没有什么价值了,而红松可以做成工艺品,就算七歪八扭也没什么阻碍。

………

接着引导学生思考:(课件内容如下)

同样,处于年少的我们,面临青春恋情时,也需要考虑这些因素。

当你想选择一段恋情时,对方的情况你了解多少?

你在中学的目标是什么(收获爱情还是学习,或者两者兼顾)?

拥有这段恋情可能带来什么结果?

这些结果我能够处理吗?

我会在这段恋情中付出什么代价?

对于我来说,我可以承受吗?

………

我想如果在面临一段青春期恋情时,把这些因素考虑进去,你做出的选择将是最优的。

第三环节:小美的烦恼(角色扮演)

呈现故事(学生来信改编):

小美现在读初一,有一次学校的活动中小美邂逅了初二的小A,小A的帅气、幽默深深地吸引了小美,他们那次聊得很开心,交流很深入。

后来两人开始经常一起上下学,有时上课小美都在想小A说的一些话,小美觉得自己是最幸福的人,但是期中考试成绩下来时,小美懵了,她在班级的名次比上学期下降了十几名。

班主任找到了小美,和她做了一次谈话,回到家,妈妈也问了小美成绩的事情,好朋友B、C也来安慰小美,一个支持继续和A来往,一个要小美以学习为主。小美开始纠结,该怎么办呢?恋爱和学习是鱼和熊掌的关系吗?

角色分配:

全班同学先每一个人选一个情景中的角色,不分男女,在小组内预演一次。然后根据所选角色(班主任、小美、家长、同学BC)重新调整位置,每一个角色坐在一起。

班级展示

场景一:办公室

女生1和女生2分别扮演班主任和小美

导演(心理老师)使用道具:咔,开始!

班主任坐在凳子上,准备迎接学生的到来。

小美:报告!

班主任:请进。

小美低着头,走到班主任面前。

班主任:你最近成绩怎么回事?成绩下降了十几名!干嘛去了啊?

小美:没干嘛!

班主任:你怎么这种态度啊!(气愤地站起来用手指着小美)你是不是在谈恋爱?(全班笑)

小美:没有!

班主任:你看我一天多辛苦,你对自己的学习却不上心,你知道错了吗?

小美:我没有错!

班主任:你知不知道问题很严重,你还不认错,出去!(同学笑)

导演(心理老师):咔,停!请问,班主任们,你们觉得这位班主任可以怎么调整说话的语气,让小美愿意开口主动和他谈?

班主任1: 我觉得老师应该要有耐心地和小美谈,小美现在也很伤心,不应该指责她,指责后小美就会反感,不愿意和老师说了。

重新调整后重演

导演(心理老师)使用道具:咔,开始!

班主任(学生扮演):坐在凳子上,准备迎接学生的到来

小美:报告!

班主任:请进(温柔向小美笑)。

(同学笑)

小美低着头,走到班主任面前。

班主任:最近成绩下降了,很伤心吧,你觉得原因可能有哪些?

小美:恩,我也很吃惊,下降这么多。

班主任:是什么原因造成的呢?

小美:贪玩。

班主任:打游戏?

小美:是的。

班主任:除了打游戏,还做了什么没有?说出来,我们共同努力解决,我对你是寄予期望的,你是个学习的好苗子。

小美:低头,我喜欢上一个人了。

(同学笑)

班主任:在你们这个年龄,喜欢上男生是很正常的,但我们的主要任务是学习,为以后的人生打基础,对吧?所以你需要协调好情感和学习的关系,我希望你回去总结一下本次考试,争取下次考好。

小美:好的,谢谢老师!

(结束)

心理老师采访小美:你觉得本次和班主任谈话有何感受?

小美:老师认同了我喜欢人,我很感动,她的建议我觉得很好,我要努力把成绩提上去。

场景二:家里

女生3和女生4分别扮演小美和妈妈

导演(心理老师):预备,开始!

妈妈:幺儿,来,坐!你们班主任老师给我发短信说你这次半期成绩下降很厉害,是怎么回事呀?

小美吞吞吐吐地说:我喜欢上一个男生,他长的挺帅的。

妈妈:哦,看来我女儿长大了。其实呀,妈妈像你这么大的时候也喜欢过男生,你们这个年龄喜欢上异性是正常的,不过你们要考虑长远一些,为了你们以后能够在一起,你需要把更专注的学习,知道吗?

小美:好的。

心理老师:第二场景结束

场景三:学校操场上

男生1扮演小美

女生5和男生2分别扮演同学BC

导演(心理老师):预备,开始!

同学B: 小美呀,我不是说你,我好羡慕你呀,那么帅气的一个男生,好多女生都抢着要,你还想和他分手?

同学C:小美,我觉得吧,是应该分,毕竟你们两个在一起后成绩下降这么厉害,我想主要原因还是因为你和他接触太多了吧?

小美:是呀,你们两个的意见我都考虑到了,我和他刚开始的时候很甜蜜,后来经常吵架,分散了我好多的精力,这次考试确实与我跟他在一起有关系,我就是很纠结。

导演:结束扮演

三个场景结束后,邀请所有的扮演者站起来,在老师的指导下去角色,避免角色对学生造成影响。

最后各小组分享与讨论:如果你是小美,你将做何决定?

男生1:我和他在一起。

女生1:如果是我,我还是很高兴,有自己喜欢的人,但是我们现在的情况还不足以去谈感情,我愿意把他当成激励,就像种子一样,等待它生根发芽,等果子熟了再摘,所以我倾向与他分手,安心学习。

女生2:我可能会放弃情感,我们才初中,不要着急,我相信我努力学习后,以后肯定会遇到我喜欢的,更优秀的人,如果现在因为感情的事情耽误学习,自己的学习没有了,和他也分手了,那么真的什么都没有了。

女生3(扮演小美):如果我是小美的话,我会重新审视我对小A的感情,如果我对他只是欣赏的话,我会把注意力集中在学习上;如果我真的喜欢他,我会暂时藏在心里,因为刚才我的“妈妈”的话,我觉得很有道理。

男生2:如果我是小美的话,我会疏远小A一段时间,看我会不会习惯,如果习惯的话,就算分了。如果疏远的时候,我还很想和他在一起,我会继续和他在一起,但我会和他保持一段距离了,把学习的时间保证,学习之余的时间可以和他在一起,前提是不影响学习。

女生4(扮演妈妈):其实在现实生活,如果喜欢他人是不会轻易说出来的,在刚才扮演妈妈的过程中,我对自己的说的话感到惊讶,站在妈妈的角度,自然就说出那些话,我现在很理解家长对我们的关心了,对于女生来说,放下情感是很不容易的事情,就像砍树一样,你需要考虑很多因素,这个决定需要在考虑比较全面的信息后才能做出比较好的决策。

在第三环节中,我作为心理老师只是引导,让学生自主扮演老师、家长、同学,分别来处理小美成绩下降的问题,表达自己对青春期情感的态度和观点,充分发挥了学生的主动性和主体性。

从最后分享的情况来看,我欣喜地发现,学生能够从多个角度看待青春恋情,说明同学们在面对青春恋情时,也学会了面对树的选择一样,能够比较全面的思考。

比如,两位同学提到要重新反思这段感情,对小A是喜欢还是欣赏?还有的明确表达要优先考虑学习,因为自己成长了,遇到优秀男生的机会也很多。同时学生分别从家长、老师、同学的角度来发表自己对青春期恋情的看法,给予了大家不同角度的信息,学会了从多角度来审视青春恋情。

更重要的是,同伴的发言对于全体学生来说,更具有说服力,因为青春期孩子独立性增强,开始挣脱大人(家长、老师)的管束,建立自己的同伴友谊圈,对于自己如何处理遇到的问题时会更加认同同伴的观点。

在本次课堂设计中,我尽可能地设置活动,调动学生积极性参与进来,让学生在课堂舞台上发表自己的意见,这也是本次课最大亮点。

知识链接:青爱工程,《小青课堂》异性同学的友谊。

邹小英☆ 星教师

创设互动课堂,

陪孩子见证奇迹。

- END -

本文为作者原创,转载请授权

作者丨邹小英

(重庆市第110中学校专职心理健康教师)

编辑丨方娇

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