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学生作业“有问题”怎么办?

2017-12-01 15:17:10来源:

□ 龙岗区名班主任工作室主持人 梧桐学校教师 周东芳

抄作业,或干脆不写作业,是学生常见的作业问题。这不仅无利于其成绩的提高,还会影响班级的学习风气。当教师发现学生的作业“有问题”时,有什么应对妙招呢?作业问题是学习问题的反映之一,其形成原因不仅与孩子有关,还与教师的学科管理办法,家长的关心程度等有关。所以,解决作业问题,是一场得从多方入手的“总动员”。

情景再现

班级作业风波

班级里曾遇到过这样一场作业风波,学生小丽每晚都会把自己的作业答案公布到同学自发组成的QQ群里。这就给其他同学提供了极大“便利”,不少人不再认真做作业,而是等着小丽每晚抛出答案。一时,小丽成了班级里很受欢迎的人。

一段时间后,有一些同学“觉醒”了,因为他们发现自己的成绩被小丽远远甩在了后面。“识破心机”的他们,开始对小丽颇有微词。察觉到班级内的小躁动,我全面地了解情况,然后找小丽谈话,小丽承认了自己的小心思,并保证以后不在同学群里公布答案。做好小丽的工作后,我在一次班会课上向学生们说明了一个道理,虽说公布作业答案的同学有错,但更大的问题在于抄作业的人本身,因为没有需求,提供者的动机就不会产生意义。多方疏导后,这场作业小风波总算平稳渡过。

比起抄作业,不写作业的学生可能有更大的问题,不过不一定和学习态度或能力有关。有一次,我布置了一道主题与“温馨一家人”相关的课后作业,检查时发现小彬没有完成,我问他原因,他生气地大吼“我就是不想写!”他激动的态度有些反常,我便没有追问下去。

课后,我从小彬那了解到,他不想写“温馨一家人”是因为他的家庭一点也不温馨,前几年,爸爸妈妈离婚了,他和外公一起生活,妈妈常年在外打工,他得到的家庭温暖少之又少,这样的作业题目让他无从下笔。我不再因这次作业没有完成而责备小彬。这件事后,我时常提醒自己,再遇到有孩子没有完成作业,不能一味地责备,而是要了解清楚,孩子没能完成作业的真正原因,再依此制定解决方案。

分析解答

了解原因比作业本身更重要

作业量多让人生畏

大部分孩子出于对自我的要求和对老师的敬畏,都有按时按量完成作业的意愿,但有时教师布置的作业量太多,就会让他们望而生畏。这时,有些孩子会故意漏掉一部分作业,以减轻压力;有些孩子为了完成作业,会和同学商量好互相抄袭,以达到完成的目标;有些孩子干脆就不写作业,甚至还会千方百计编出一个借口。

所以,教师要根据学生的学段特征等实际情况,布置适量的作业。

难度太高令人想放弃

除了作业的量,难度也是教师要考虑到的。太难的作业,会让一些孩子丧失写作业的兴趣,他们便会选择抄作业来应付教师的检查。

对此,教师在布置作业时,要注意内容上的难易结合。作业的难度应该以班级中大部分同学的平均接受能力为衡量水平。此外,还可以设计有梯级难度的作业,即有易有难,从易到难,让大部分孩子都有提笔的动力。当然,教师还要为学生留出空间,允许他们有不会做的题和做错的题,鼓励探索求知,但不要批评能力。

不良习惯要及时纠正

以上谈到的两种是外部原因,也是学生能力的问题。但作业问题,很多时候,还是学生的态度反映。有些学生,小学阶段没能养成良好的作业习惯,比如不会合理安排时间,对作业感到无所谓等,这些问题在其初中阶段会集中爆发。

这时,教师就要联合家长,一起引导孩子改正错误,端正学习态度。比如,教师可以抓住青春期孩子的特点,在班级里开展小组量化考核评比——按学生总人数将班级分为若干小组,每组5名左右成员,选一位成绩好、管理能力强的学生当组长,由他负责监督组员的作业情况。青春期的孩子极看重同伴的评价,所以,来自同学的监督,会比教师和家长的监督更有效。

理性看待抄作业

有些孩子抄作业,是因为他在乎学习,也在乎老师对他的评价,怕作业错太多很丢脸。为此,教师要理性地看待学生抄作业这件事。如果学生的动机是好的,只是想增加作业的正确率,他并不是机械地抄袭,而是会在抄的过程中厘清思路,为我所用。面对这类情况,教师可不用太较真,只要从旁督促他考试时绝不能抄袭即可。

但如果学生纯属是为了偷懒而抄袭,对自身并无要求,教师则要及时阻止这类情况,并督促其端正学习态度,帮其重新培养起学科兴趣。

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